# 项目实战任务单 —— 子项目1.3 审美活动经验重构（通感运用与情境导入设计）
组别： ____________________
姓名：__________ 学号：______________ 2. 姓名：__________ 学号：______________
姓名：__________ 学号：______________ 4. 姓名：__________ 学号：______________
作业时间： ________年________月________日
# 一、 作业指导（操作步骤）
【实训目标】 破解初中生对文言文的天然畏难情绪。引导师范生运用“审美心理过程”理论，综合运用朗读、音乐、图像等跨媒介手段，创设一个能让学生瞬间进入审美体验的教学场域，实现从“感知”到“理解”的经验重构。
步骤 1：情感提炼与媒介素材甄选 执行指令： 精准提炼《记承天寺夜游》的情感底色（空明、澄澈、旷达），并以此为基准，挑选一张高清无现代元素的月夜图片，以及一首情绪高度契合的纯音乐（无歌词）。 💡 专家诀窍： “乐器性格匹配法”。乐器是有性格的。本课是贬官后的自我开解，切忌使用《二泉映月》等情绪极度悲惨的二胡曲，这会导致情感完全走偏。推荐选用音色清冷、留白较多的“古琴”或“洞箫”，用空灵压住悲伤。
步骤 2：编写四阶情境导入脚本 执行指令： 撰写约300字的导入语（逐字稿），内容必须呈现出“感知（看/听） $\rightarrow$ 表象（闭眼想象） $\rightarrow$ 情感（共鸣作者） $\rightarrow$ 理解（哲理发问）”的四个心理递进阶段。 💡 专家诀窍： “通感唤醒法”。初中生对单纯的视觉描述容易疲劳，要用听觉和触觉去打通视觉。例如：“同学们，你听，这澄澈的月光流淌在竹柏影子上，是不是有一种积水空明的微凉？”用“听月光”和“微凉”瞬间刺穿学生的神经。
步骤 3：标注舞台提示词与试讲排练 执行指令： 在脚本的对应位置，用括号明确标注出教师的肢体动作、BGM的起伏（如：淡入淡出/音量20%），以及刻意的停顿。 💡 专家诀窍： “情境留白术”。审美表象的生成需要时间，切忌喋喋不休！在最核心的意境引导语说完后，必须强迫自己闭嘴，在BGM中明确标注“（停顿3-5秒）”。此时无声胜有声，把想象的空间还给苏轼的月光。
# 二、 格式模版（核心实操区）
1. 情境素材定位表 选定课文： 《记承天寺夜游》
| 素材类型 | 核心要素描述 | 情感契合度分析（空明/澄澈/旷达） |
|---|---|---|
| 视觉素材*(图片)* | 画面构成： | (请说明图片为何契合课文的审美意境，无现代违和元素) |
| 听觉素材*(纯音乐)* | 曲名： ____________________核心乐器： ____________________ | (请运用“乐器性格匹配法”说明选用该乐器的理由) |
2. 情境导入四阶脚本撰写框 (请完成约300字逐字稿，严格使用括号 [ ] 标出音乐音量、教师动作及停顿秒数)
[ 课前预设：音乐起，初始音量 ____%，PPT展示高清月夜图 ]
- 【感知阶段】 (切入视觉/听觉提示，抓耳抓眼) [ 教师动作：____________________________________________________ ] 教师导语：__________________________________________________________________
- 【表象阶段】 (引导闭眼想象，必须包含“通感”修辞) [ 教师动作：____________________________________________________ ] 教师导语：__________________________________________________________________
- 【情感阶段】 (引发情感共振，点出作者处境) [ 停顿提示：此处刻意停顿 ____ 秒，留白想象 ] 教师导语：__________________________________________________________________
- 【理解阶段】 (抛出核心提问，拉回课本文字) [ 音乐变化：________________________ ] 教师导语：__________________________________________________________________
# 三、 学习结果评价（非0即100验收）
(本表由小组成员自评互查后，交由指导教师终评)
| 序号 | 评价维度 | 评价标准（关键控制点） | 评判结果 (请打勾) |
|---|---|---|---|
| 1 | 媒介底色匹配 | 无违和感：选用的纯音乐无歌词干扰，且乐器性格与文本“空明旷达”的意境完全一致（未出现情绪相悖的乐器）。 | □ 是 □ 否 |
| 2 | 心理层次递进 | 步骤完整：脚本清晰呈现了从“视觉/听觉感知”向“联想表象”再向“文本理解”的递进逻辑，未一上来就进行历史背景说教。 | □ 是 □ 否 |
| 3 | 通感技术运用 | 语言美感：导语脚本中成功使用了至少一处“通感”手法（如用听觉/触觉描绘视觉），有效唤醒了听众感官。 | □ 是 □ 否 |
| 4 | 情境留白控制 | 会停顿：脚本中明确使用括号标注并在试讲中执行了至少一处 3秒以上 的刻意停顿（情境留白），给予学生想象空间。 | □ 是 □ 否 |
| 5 | 多媒体操作规范 | 不喧宾夺主：试讲时多媒体操作熟练，BGM设置了淡入淡出且音量适中，绝对没有出现“音乐盖过教师人声”的现象。 | □ 是 □ 否 |
验收结论： 上述各项全部为“是”方可合格；任意一项为“否”需打回修改脚本或替换音乐重试！
最终得分： [ 分 ] 指导教师签名： [ ]