# 项目实战任务单 —— 子项目2.3 技术美识别与说明文教学（图文解密设计）
组别： ____________________
- 姓名：__________ 学号：______________ 2. 姓名：__________ 学号：______________
- 姓名：__________ 学号：______________ 4. 姓名：__________ 学号：______________
作业时间： ________年________月________日
# 一、作业指导（操作步骤）
【实训目标】 打破说明文枯燥的“划段落、背方法”教学模式，运用技术美理论（合规律性与合目的性），设计可视化的图文解密赏析支架，引导初中生在动手画图中领略说明文严谨的逻辑美与技术美。
步骤 1：双色笔剥离“技术美”（文本深挖） 执行指令： 细读《中国石拱桥》赵州桥段落。用红笔划出体现“合规律”（科学原理、精确数据）的词句；用蓝笔划出体现“合目的”（外形美观、实用坚固）的词句。 💡 操作提示： 寻找诸如“大拱的两肩上，各有两个小拱”等符合结构力学的数据或设计作为红笔标注；寻找“初月出云，长虹饮涧”等造型优美、减轻流水冲击等功能实用性的描写作为蓝笔标注。标注必须100%对应原句，无凭空捏造。
步骤 2：设计“化虚为实”的图解任务单 执行指令： 打破干瘪的问答题模式。在任务单上预设一张有结构残缺的“赵州桥半成品线稿”，设计带有指向性的动作指令，要求初中生依据课文描述，在图上补画建筑结构（如小拱）并标出跨度数据。 💡 专家诀窍： “图解只为印证文字”。绝不能把语文课上成画重力分力的物理受力分析课！画完图后必须立刻收回来问学生：“作者用了哪几个动词，把这么复杂的力学结构讲得明明白白？”必须死守文字品鉴的语文本位底线。
步骤 3：设计“语言严密美”品鉴提问 执行指令： 针对说明文中“留有余地”的词汇（如“大约”、“可能”），设计1个引导学生体会说明文语言严密美的问题。 💡 专家诀窍： “咬文嚼字的增删替换法”。初中生对“准确”是无感的，故意让学生删掉原句中的“可能”或“有记载的”读一读，当学生发现缺少这些词后句子变成了“吹牛和撒谎”，才能真正惊叹说明文“实事求是”的严谨美。
# 二、 格式模版（核心实操区）
1. 《中国石拱桥》技术美解剖与图文转化设计表 选定课文： 《中国石拱桥》（赵州桥段落）
| 技术美维度 | 原文词汇摘录（必须100%源自原句） | 图解补画互动指令设计（化虚为实） |
|---|---|---|
| 合规律性*(🔴红笔提取区：科学原理/数据)* | 1. 2. | **【图文解密绘图指令】(在此框内设计引导学生在“赵州桥半成品线稿”上动手补画/标注的具体要求。绝缘“合目的性”等黑话)教师任务单指令：______________________** |
| 合目的性*(🔵蓝笔提取区：美观造型/坚固实用)* | 1. 2. | (如：请根据课本第X段，在图上补画出大拱两肩上的小拱，并标出跨度数据) |
2. 语言品鉴与价值升华设计区
【说明文语言“增删替换法”提问设计】 原句摘录： “《水经注》里提到的‘交州外域’的石拱桥，可能是世界上有记载的最早的石拱桥。” 教师引导提问（制造逻辑痛点）： __________________________________________________________________
【工匠精神升华导语撰写】 情境预设：当学生嘟囔“现代跨海大桥比古代破石桥牛多了，学这个没意思”时，你该如何应对？ 字数提示：[ 100字左右，接纳事实 $\rightarrow$ 转换视角 $\rightarrow$ 升华到大国工匠的智慧与文化自信 ] 这位同学说得很客观，现在的桥确实更宏伟。但是大家要知道，在1400多年前……
# 三、 学习结果评价（非0即100验收）
(本表由小组成员自评互查后，交由指导教师终评)
| 序号 | 评价维度 | 评价标准（关键控制点） | 评判结果 (请打勾) |
|---|---|---|---|
| 1 | 文本标注准确度 | 不混淆：复印件上的红笔（科学规律/数据）与蓝笔（美观实用）标注准确对应文本，无错漏。 | □ 是 □ 否 |
| 2 | 美学降维翻译 | 零黑话：任务单和试讲中，坚决未出现“合目的性、合规律性”等生硬的大学美学术语。 | □ 是 □ 否 |
| 3 | 图解支架有效性 | 可视化：任务单中成功运用了“图解/画图”指令，将抽象结构转化为了具体的学生动手操作环节。 | □ 是 □ 否 |
| 4 | 学科本位把控 | 不越位：试讲始终紧扣“文字的准确与严密（如运用增删法）”，未偏离成纯粹的物理或建筑图纸分析课。 | □ 是 □ 否 |
| 5 | 价值观导向底线 | 立德树人：在教学中，成功借由石拱桥的技术美，激发了对中国古代劳动人民智慧与工匠精神的赞叹与文化自信。 | □ 是 □ 否 |
验收结论： 上述5项全部为“是”，方可判定为“合格”；任意一项为“否”，需打回重做！
最终得分： [ 分 ] 指导教师签名： [ ]