泰州职业技术学院工单式教学指导书（第1版）

# 理论术语表

本文档收录指导书中涉及的核心理论术语，按拼音首字母排序。点击术语名可查看定义及相关任务。

# B

# 5E 教学模式

  • 英文名：5E Instructional Model
  • 来源：Bybee (1997), BSCS 科学教育标准
  • 一句话定义：Engage（导入）→Explore（探究）→Explain（解释）→Elaborate（拓展）→Evaluate（评价）的探究式教学流程，Bybee科学素养模型的教学实践载体
  • 相关任务：任务1-4

# Bybee 科学素养四阶段模型

  • 英文名：Bybee's Four-Stage Scientific Literacy Model
  • 来源：Bybee (1997), BSCS 科学教育标准
  • 一句话定义：科学素养从名义（知道术语）→功能（会用）→概念-程序（理解原理）→多维（跨情境整合）的连续发展
  • 相关任务：任务1-3、任务1-4、任务2-1、任务2-3、任务6-1

# 表现性评价

  • 英文名：Performance Assessment
  • 来源：教育测量学
  • 一句话定义：将能力操作化为可观察的行为证据进行评价的方法，强调"做中学"和真实情境下的能力展示
  • 相关任务：任务4-3、任务4-4、任务6-3

# C

# COMET 职业能力测评模型

  • 英文名：COMET Competence Measurement Model
  • 来源：Rauner et al. (2006-2024), Bremen University
  • 一句话定义：基于设计导向的职业能力三维测评体系，含需求维度（四阶八标）、内容维度（四类任务）、行动维度（六步法）
  • 相关任务：项目一至项目六全部任务

# 程序性记忆

  • 英文名：Procedural Memory
  • 来源：认知心理学
  • 一句话定义：关于"如何做"的自动化记忆，区别于"知道什么"的陈述性记忆；是技能从有意识控制到直觉行动的心理基础
  • 相关任务：任务1-1、任务1-4

# 成长型思维

  • 英文名：Growth Mindset
  • 来源：Dweck (2006), Stanford University
  • 一句话定义：相信能力可以通过努力和学习发展的信念，与"固定型思维"（能力天生不变）相对；直接影响学生面对挑战的坚持性
  • 相关任务：任务2-3、任务2-5

# 复杂教学模型

  • 英文名：Complex Instruction
  • 来源：Cohen (1994), Stanford University
  • 一句话定义：通过"多重能力"设定确保异质小组中低成就学生也能做出不可替代贡献的教学组织模型
  • 相关任务：任务3-2

# D

# Dignath & Büttner 元分析

  • 英文名：Dignath & Büttner Meta-Analysis
  • 来源：Dignath & Büttner (2008)
  • 一句话定义：系统综述了48项元认知训练研究，发现显性化的元认知支架对学习效果的提升是隐性支架的2-3倍
  • 相关任务：任务3-5

# Dreyfus 技能习得模型

  • 英文名：Dreyfus Model of Skill Acquisition
  • 来源：Dreyfus & Dreyfus (1980/1986)
  • 一句话定义：从新手→高级新手→胜任者→精通者→专家→大师→实践智慧的七阶段发展模型
  • 相关任务：任务1-3、任务2-3、任务3-5

# 惰性知识

  • 英文名：Inert Knowledge
  • 来源：Whitehead (1929)
  • 一句话定义：存在于学生记忆中但无法在真实情境中被激活和运用的知识；传统课堂"知道≠做到"现象的核心症结
  • 相关任务：任务1-1、任务2-4

# 设计导向职业教育

  • 英文名：Design-Oriented Vocational Education
  • 来源：Rauner (1988a), Heidegger & Rauner (1990)
  • 一句话定义：职业教育应培养参与塑造工作、技术和社会的能力，而非被动适应现有岗位
  • 相关任务：任务1-1、任务1-3、任务3-4、任务6-5

# 发展性评价

  • 英文名：Developmental Assessment
  • 来源：教育评价学
  • 一句话定义：关注学生能力发展过程而非单次结果，通过纵向追踪绘制能力成长轨迹
  • 相关任务：任务5-4

# 分布式认知

  • 英文名：Distributed Cognition
  • 来源：Hutchins (1995)
  • 一句话定义：认知不仅存在于个体头脑中，还分布在工具、环境、社会互动和表征系统中
  • 相关任务：任务2-5

# F

# 反省性实践

  • 英文名：Reflective Practice
  • 来源：Schön (1983)
  • 一句话定义：实践者在行动中对行动进行反思（行动中反思）和行动后对行动进行反思（对行动的反思），从而提升专业能力
  • 相关任务：任务3-5、任务5-2

# G

# GPCT 穿透体系

  • 英文名：GPCT Penetration Framework
  • 来源：泰州职业技术学院（本地化实践）
  • 一句话定义：G层通用素养→P层专业群能力→C层课程能力→T层任务能力的四层能力穿透框架，解决"能力从哪来、到哪去"的定位问题
  • 相关任务：任务1-2、任务5-4、任务6-4

# 工作记忆

  • 英文名：Working Memory
  • 来源：Baddeley & Hitch (1974); Sweller (1988)
  • 一句话定义：人类大脑中用于临时存储和处理信息的有限容量系统，通常只能同时处理7±2个信息组块；工单设计的"一页原则"直接源于此
  • 相关任务：任务2-2、任务2-5、任务3-3

# 合法的边缘参与

  • 英文名：Legitimate Peripheral Participation
  • 来源：Lave & Wenger (1991)
  • 一句话定义：新手通过参与真实实践社区的边缘性活动，逐步从旁观者成长为成熟参与者的学习机制；学徒制和顶岗实习的理论基础
  • 相关任务：任务2-4

# H

# 活动理论

  • 英文名：Activity Theory
  • 来源：Leont'ev (1978)
  • 一句话定义：人类活动的三层结构——活动（动机驱动）→行动（目标导向）→操作（条件触发）
  • 相关任务：任务1-2

# J

# Jonassen 问题分类学

  • 英文名：Jonassen's Problem Typology
  • 来源：Jonassen (1997, 2000)
  • 一句话定义：系统区分良构问题（well-structured）与劣构问题（ill-structured）的教学设计分类学
  • 相关任务：任务1-4、任务3-4

# 建构主义学习理论

  • 英文名：Constructivist Learning Theory
  • 来源：Piaget, Vygotsky, Bruner 等
  • 一句话定义：知识不是被动接收的，而是学习者在真实情境中主动建构的；学习是意义的创造而非信息的复制
  • 相关任务：任务2-2、任务2-4

# 支架渐隐理论

  • 英文名：Scaffolding Fading
  • 来源：Wood, Bruner & Ross (1976); Van de Pol et al. (2010)
  • 一句话定义：随着学习者能力发展，教师系统性地减少外部支持密度，促使学生从"依赖支架"过渡到"独立操作"
  • 相关任务：任务2-3、任务3-3、任务4-2

# K

# KMK 职业行动能力框架

  • 英文名：KMK Framework of Vocational Action Competence
  • 来源：德国各州文教部长联席会议 (1991)
  • 一句话定义：将职业能力分为专业能力、方法能力、社会能力、个人能力四个维度的分类框架
  • 相关任务：任务1-2、任务1-3、任务4-3

# Kerr & Bruun 社会惰化研究

  • 英文名：Kerr & Bruun Social Loafing Research
  • 来源：Kerr & Bruun (1983)
  • 一句话定义：在群体条件下个体努力程度显著下降的现象，发生率可达30%以上
  • 相关任务：任务6-2

# L

# 量规（Rubric）

  • 英文名：Rubric
  • 来源：教育测量学
  • 一句话定义：将评价标准分解为多个维度，每个维度设置从低到高的详细描述，使评价从主观判断变为有据可依的客观对标
  • 相关任务：任务5-1、任务6-1

# 劣构问题理论

  • 英文名：Ill-Structured Problem Theory
  • 来源：Simon (1973); Jonassen (1997, 2000)
  • 一句话定义：问题状态不明确、解决路径不唯一、评价标准多元的问题类型，真实工作情境本质上是劣构的
  • 相关任务：任务3-4

# N

# 能力本位教育

  • 英文名：Competence-Based Education (CBE)
  • 来源：教育管理学
  • 一句话定义：以能力（而非学科知识或课时）为组织单元的教育模式，强调学习成果的可观察、可测量、可评价
  • 相关任务：任务1-3、任务2-1、任务6-1

# P

# PDCA 循环

  • 英文名：PDCA Cycle (Plan-Do-Check-Act)
  • 来源：Deming (1986)
  • 一句话定义：计划→执行→检查→改进的质量管理循环方法论，是工单迭代优化的核心工具
  • 相关任务：任务4-1、任务6-5

# Q

# 情境学习

  • 英文名：Situated Learning
  • 来源：Lave & Wenger (1991)
  • 一句话定义：知识不是抽象的符号，而是在特定社会实践情境中被建构和运用的；学习即参与实践共同体的过程
  • 相关任务：任务2-2、任务2-4

# S

# 社会互依理论

  • 英文名：Social Interdependence Theory
  • 来源：Johnson & Johnson (1974/1999)
  • 一句话定义：小组中的积极互依（合作）、消极互依（竞争）、无互依（个人主义）三种结构决定学习效果
  • 相关任务：任务2-5、任务3-2、任务6-2

# 三角验证原则

  • 英文名：Triangulation Principle
  • 来源：社会科学研究方法
  • 一句话定义：通过多种来源、多种方法、多种时间的证据交叉验证，提高评价的可靠性和有效性
  • 相关任务：任务6-3

# 自我调节学习

  • 英文名：Self-Regulated Learning
  • 来源：Zimmerman (1986/2000)
  • 一句话定义：学习者主动设定目标、选择策略、监控过程、评价结果的能力，是元认知的扩展应用
  • 相关任务：任务5-2

# 自我评价

  • 英文名：Self-Assessment
  • 来源：教育评价学
  • 一句话定义：学习者依据明确标准对自己的学习过程和成果进行判断和反思，是元认知能力的核心体现
  • 相关任务：任务5-3

# 支架理论

  • 英文名：Scaffolding Theory
  • 来源：Wood, Bruner & Ross (1976)
  • 一句话定义：更有能力的他者提供临时性支持，帮助学生完成当前无法独立完成的任务，随能力发展系统撤除
  • 相关任务：任务2-2、任务3-3、任务4-2、任务4-5

# 认知负荷理论

  • 英文名：Cognitive Load Theory
  • 来源：Sweller (1988); Paas et al. (2003)
  • 一句话定义：人类工作记忆容量有限，教学设计需通过结构化来管理外在负荷、内在负荷和相关负荷
  • 相关任务：任务2-2、任务2-3、任务2-5、任务3-3、任务4-1

# 双元制（Duales System）

  • 英文名：Dual System of Vocational Education and Training
  • 来源：德国职业教育体系
  • 一句话定义：企业与职业学校交替进行的职业教育模式，企业侧重实践技能训练，学校侧重理论知识传授
  • 相关任务：任务1-1

# 四元制（Quadrinomial Education）

  • 英文名：Quadrinomial Education Model
  • 来源：中国特色现代学徒制实践
  • 一句话定义：政府、学校、企业、行业协会四方协同育人的职业教育办学模式
  • 相关任务：任务1-1

# W

# 完整行动理论

  • 英文名：Theory of Complete Action (vollständige Handlung)
  • 来源：Hacker (1973/1986); Volpert (1974/1987); Rauner (2006)
  • 一句话定义：职业行动遵循资讯→计划→决策→实施→检查→评价的完整六步循环
  • 相关任务：任务1-1、任务2-2、任务3-1、任务4-2

# 工作过程知识理论

  • 英文名：Work Process Knowledge Theory
  • 来源：Kruse (1986); Fischer (1995/2000); Boreham et al. (2002)
  • 一句话定义：在工作过程中通过经验学习获得的、直接用于工作过程决策的、关于完整工作过程的 situated knowledge
  • 相关任务：任务1-3、任务2-4

# X

# 习得性无助

  • 英文名：Learned Helplessness
  • 来源：Seligman (1972); 教育心理学
  • 一句话定义：个体在反复经历失败且无法控制的处境后，形成"无论如何努力都没有用"的信念，从而放弃尝试
  • 相关任务：任务2-1、任务2-3、任务3-3

# 形成性评价

  • 英文名：Formative Assessment
  • 来源：Scriven (1967); Black & Wiliam (1998)
  • 一句话定义：在教学过程中持续收集反馈信息，用于及时调整教学策略，而非仅在教学结束后做终结性判断
  • 相关任务：任务5-1

# 行动研究

  • 英文名：Action Research
  • 来源：Lewin (1946); Kemmis & McTaggart (1988)
  • 一句话定义：实践者在真实工作情境中系统研究自身问题，将计划、行动、观察、反思循环应用于改进实践
  • 相关任务：任务6-5

# Y

# 元认知理论

  • 英文名：Metacognition Theory
  • 来源：Flavell (1979)
  • 一句话定义：对认知的认知，包括计划（任务前）、监控（任务中）、调节（任务后）三个成分
  • 相关任务：任务3-5、任务5-2

# 游戏化学习

  • 英文名：Gamification in Learning
  • 来源：教育技术学
  • 一句话定义：将游戏设计元素（积分、徽章、排行榜、挑战关卡）融入非游戏的学习情境，以提升学习动机和参与度
  • 相关任务：任务3-2、任务6-2

# 最近发展区（ZPD）

  • 英文名：Zone of Proximal Development
  • 来源：Vygotsky (1930s)
  • 一句话定义：儿童在成人指导下能达到的水平与独立操作水平之间的差距，教学应走在发展前面
  • 相关任务：任务2-1、任务2-3、任务3-3

# Z

# 知识图谱

  • 英文名：Knowledge Graph
  • 来源：知识管理/认知科学
  • 一句话定义：将知识概念及其关系以节点和边的形式可视化呈现，帮助学习者建立知识间的联系网络
  • 相关任务：任务1-2、任务1-3

# 支架渐隐

  • 英文名：Scaffolding Fading
  • 来源：Wood, Bruner & Ross (1976); Van de Pol et al. (2010)
  • 一句话定义：随着学习者能力发展，教师系统性地减少外部支持密度，促使学生从"依赖支架"过渡到"独立操作"
  • 相关任务：任务2-3、任务3-3、任务4-2

# 自我实现的预言

  • 英文名：Self-fulfilling Prophecy
  • 来源：Merton (1948); 教育社会学
  • 一句话定义：教师对学生的期望通过言行举止传递给学生，学生据此调整自我认知和行为，最终使期望成为现实
  • 相关任务：任务2-3、任务2-5

# 任务单（Worksheet）

  • 英文名：Worksheet / Arbeitsblatt
  • 来源：德国行动导向教学
  • 一句话定义：承载完整工作任务的纸质或电子载体，包含任务情境、目标、步骤、评价和反思等结构化要素
  • 相关任务：全部任务

# 学习领域（Lernfeld）

  • 英文名：Learning Field (Lernfeld)
  • 来源：德国 KMK (1996)
  • 一句话定义：以典型职业工作任务为中心组织的课程单元，打破学科界限，强调工作过程的完整性
  • 相关任务：任务1-1、任务2-1

# 博弈论（公共品困境）

  • 英文名：Game Theory (Public Goods Dilemma)
  • 来源：经济学/社会学
  • 一句话定义：个体理性（少做一点）导致集体非理性（任务完不成）的困境，需通过机制设计破解
  • 相关任务：任务2-5、任务3-2、任务6-2

# 集体工作记忆

  • 英文名：Collective Working Memory
  • 来源：Kirschner et al. (2011)
  • 一句话定义：协作小组通过有效信息交换形成的共享认知资源系统，其容量可超越个体工作记忆限制；异质分组的设计依据
  • 相关任务：任务2-5