泰州职业技术学院工单式教学指导书（第1版）

# 工单式教学十部分详解

用途：工单式教学核心结构深度学习资料
设计依据：《泰州职业技术学院工单式教学指导书（第1版）》
阅读时长：约 15 分钟
学习目标：理解标准工单十个部分的设计意图、常见写法和设计误区

# 一、标准工单的整体结构

一份完整的工单通常包含以下十个部分：

① 任务呈现区
② 任务定位栏
③ 学生分组与角色分配
④ 知识准备区
⑤ 计划区
⑥ 决策区
⑦ 展示区
⑧ 执行区
⑨ 成果提交区
⑩ 评价反思区

要点：十部分不是“填空模板”，而是学习支架（Scaffolding）的系统设计。每个部分对应学习者在真实工作情境中可能遇到的认知缺口，工单的设计目标就是用结构化文本填补这些缺口。

# 二、十个部分详解

# ① 任务呈现区

设计意图：让学生知道“要做什么”“为什么要做”。

包含内容：

  • 真实情境
  • 核心任务
  • 学习目标
  • 预期成果

好的写法示例：

下周学校将举办“校园开放日”，需要选拔学生志愿者。请你和小组同学一起，设计一段 1 分钟英语自我介绍，争取被选中。

常见问题：

  • ❌ 情境虚假：“假设你是某公司总经理……”
  • ❌ 目标模糊：“学习本课内容”
  • ❌ 缺少成果要求

设计要点：

  • 情境要真实、贴近学生生活或未来职业
  • 任务要具体、可操作
  • 目标要可观察、可评价
  • 篇幅控制：任务呈现区建议 150-300 字

# ② 任务定位栏

设计意图：让学生知道“这个任务在课程中的位置”“培养我什么能力”。

必须包含三要素：

┌─────────────────────────────────────────┐
│ 本任务对应课程能力（C 层）：__________  │
│ 本任务培养的具体能力点（T 层）：        │
│   • T___：__________________________    │
│ 预估难度：□简单  □中等  □困难  □设计    │
│ 建议用时：____分钟                      │
│ 主导类型：□①  □②  □③  □④              │
└─────────────────────────────────────────┘

关键原则：

学生拿到工单的第一眼就应该知道“这个任务培养我什么能力”。

常见问题：

  • ❌ 缺少任务定位栏，学生不知道学了有什么用
  • ❌ 定位栏内容过于简单，没有帮助

# ③ 学生分组与角色分配

设计意图：明确“谁做什么”，防止搭便车。

包含内容：

  • 小组人数
  • 角色名称
  • 每个角色的职责
  • 姓名填写栏

常见角色：

  • 组长：组织讨论、把控进度
  • 记录员：记录观点、整理成果
  • 展示员：代表小组汇报
  • 提问员：向其他小组提问
  • 安全员/质检员/资料员等

⚠️ 结构性支柱警告：

实践中最常被教师遗漏的十部分之一。省略“学生分组与角色分配”将导致：① 学生分组后责任不清、搭便车泛滥；② 教师无法追溯个人贡献度；③ 小组冲突无法解决。此部分不是“可选项”，而是工单式教学的结构性支柱。

自检口令：如果您设计的工单缺少“学生分组”或“贡献度协商表”，请暂停提交。这两个模块的遗漏不是“小缺陷”，而是结构性缺失。

设计要点：

  • 角色职责要明确、具体
  • 角色数量与小组人数匹配
  • 建议定期轮换角色

# ④ 知识准备区

设计意图：提供完成任务所需的“刚好够用”的知识和工具。

包含内容：

  • 核心概念解释
  • 关键公式/句型/操作步骤
  • 安全提示
  • 参考资料来源

好的写法示例：

核心句型：

  • My name is...
  • I'm majoring in...
  • I'm interested in...
  • I can help you with...

关键词汇：

  • major, interest, help, volunteer, welcome

常见问题：

  • ❌ 把知识准备区写成“小教材”，内容过多
  • ❌ 知识准备区缺失，学生无从下手
  • ❌ 提供的知识与学生水平不匹配

设计要点：

  • “够用即可”，不是越多越好
  • 按学生最近发展区提供
  • 可以用二维码、链接等方式提供更多拓展资源

# ⑤ 计划区

设计意图：引导学生制定行动方案，培养系统思维。

包含内容：

  • 子任务分解
  • 时间安排
  • 人员分工
  • 所需资源

好的写法示例：

内容 时间 负责人
问候语 5 秒 组长
姓名和专业 15 秒 展示员
兴趣爱好 15 秒 记录员
能提供的帮助 20 秒 提问员
结束语 5 秒 展示员

常见问题：

  • ❌ 计划区过于简单，没有引导作用
  • ❌ 教师代替学生做计划
  • ❌ 计划与执行脱节

设计要点：

  • 提供计划模板，但不要限制学生
  • 让学生自己分配时间和任务
  • 计划要有弹性

# ⑥ 决策区

设计意图：引导学生比较方案、做出选择，培养判断能力。

包含内容：

  • 多个备选方案
  • 方案比较表
  • 选择理由

好的写法示例：

方案 优点 缺点 是否选择
方案 A：正式风格 显得专业 可能过于拘谨 □
方案 B：亲切风格 容易拉近距离 可能不够正式 □

我们选择方案____，理由是：

常见问题：

  • ❌ 没有决策环节，教师直接给答案
  • ❌ 决策只是形式，学生没有真正思考

设计要点：

  • 提供比较框架
  • 要求学生写出选择理由
  • 接受合理的不同选择

# ⑦ 展示区

设计意图：给学生表达和获取反馈的机会。

包含内容：

  • 展示要求
  • 时间限制
  • 展示形式
  • 观众任务

好的写法示例：

每组推选 1 名展示员，用 1 分钟展示你们的自我介绍方案。展示时请包含姓名、专业、兴趣、帮助四个信息。

常见问题：

  • ❌ 展示机会只给少数人
  • ❌ 展示时间过长，影响进度
  • ❌ 观众没有任务，只是被动看

设计要点：

  • 设计低风险的展示形式
  • 给每个学生展示机会
  • 让观众也有任务（如提问、评价）

# ⑧ 执行区

设计意图：指导学生动手实施，记录过程。

包含内容：

  • 具体实施步骤
  • 分层支架
  • 过程记录表
  • 自检清单

好的写法示例：

步骤 1：根据所选支架级别，完成自我介绍文本。

步骤 2：小组内练习 2-3 遍。

步骤 3：记录每次练习发现的问题。

练习次数 发现的问题 改进方法
第 1 次
第 2 次

常见问题：

  • ❌ 执行步骤不清晰
  • ❌ 学生只做不记
  • ❌ 缺少支架，学生无从下手

设计要点：

  • 步骤要具体但不过度限制
  • 要求学生记录过程
  • 提供足够的支架

# ⑨ 成果提交区

设计意图：明确“要交什么”“怎么交”。

包含内容：

  • 交付物清单
  • 提交格式
  • 提交时间
  • 命名规则

好的写法示例：

请提交以下成果：

  • [ ] 小组自我介绍文本（Word/PDF）
  • [ ] 1 分钟展示视频（可选）
  • [ ] 小组互评表
  • [ ] 个人反思

命名规则：小组名称_英语自我介绍_校园开放日

常见问题：

  • ❌ 交付物不明确
  • ❌ 提交方式不清楚
  • ❌ 缺少命名规则，导致文件混乱

设计要点：

  • 清单式呈现
  • 明确截止时间
  • 统一命名规则

# ⑩ 评价反思区

设计意图：引导学生反思学习过程，促进元认知发展。

包含内容：

  • 评价量规（Rubric）
  • 自评表
  • 同伴互评表
  • 反思问题

反思深度随主导类型调整：

主导类型 反思深度
① 知识激活型 简要操作反思
② 技能操练型 操作 + 改进
③ 问题解决型 操作 + 认知 + 元认知
④ 综合项目型 三层深度反思

好的写法示例：

个人反思：

  1. 今天我学到了什么？
  2. 我在小组中做了什么贡献？
  3. 下次我可以在哪些方面改进？

常见问题：

  • ❌ 反思问题流于形式
  • ❌ 只有教师评价，没有学生自评
  • ❌ 反思后没有后续行动

设计要点：

  • 反思问题要具体
  • 包含个人反思和小组反思
  • 反思要与后续学习连接

# 三、十部分的关系图

        ① 任务呈现区
              ↓
        ② 任务定位栏
              ↓
        ③ 学生分组与角色分配
              ↓
        ④ 知识准备区
              ↓
    ┌─────┬─────┬─────┐
    ↓     ↓     ↓     ↓
   ⑤计划  ⑥决策  ⑦展示  ⑧执行
    └─────┴─────┴─────┘
              ↓
        ⑨ 成果提交区
              ↓
        ⑩ 评价反思区

# 四、不同课型的十部分取舍

工单类型 必备部分 可省略部分
① 知识激活型 ①②③④⑧⑩ ⑤⑥⑦⑨
② 技能操练型 ①②③④⑤⑧⑨⑩ ⑥⑦
③ 问题解决型 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 无
④ 综合项目型 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 无，且可循环

# 五、一页原则

主导类型 建议页数
① 知识激活型 1 页
② 技能操练型 1-2 页
③ 问题解决型 2-3 页
④ 综合项目型 封面 + 分阶段工单（每阶段 1-2 页）

核心警告：超过 3 页的工单，学生开始跳过内容不读。

# 六、常见设计误区

误区 错误表现 正确做法
十部分 = 填空模板 每个部分都让学生填很多内容 十部分是支架系统，根据课型取舍
缺少结构性支柱 缺少分组角色或评价反思区 这两个部分不可省略
任务定位栏形同虚设 只写“本课学习……” 必须写清 C 层能力、T 层能力点、难度、时长
知识准备区过多 把整章内容放进来 够用即可，建议不超过 1 页
决策区直接给答案 学生没有选择空间 提供多个方案，让学生比较选择
反思区过于简单 只问“你学到了什么” 分操作、认知、元认知三层设计

# 七、一句话总结

工单的十个部分不是枷锁，而是支架。教师要根据课型、学情、课时灵活组合，目的是让学生愿意做、敢做、知道怎么做。

# 八、延伸阅读

  1. 《泰州职业技术学院工单式教学指导书（第1版）》
  2. 德国行动导向教学中的工单设计
  3. COMET 职业能力模型与工单评价